Enfoque nociofuncional

En los años 60 y 70 la lingüística se enriquece con las aportaciones de la pragmática y de la semántica.En 1975 se publica el The Threshold Level  conocido en español como Nivel Umbral. Este representa una sistematización de nociones, funciones y recursos léxicos y gramaticales para expresarlas. Podemos encontrar los siguientes manuales que siguen este enfoque: Para Empezar(1985), Esto funciona(1987), Antena (1987) y Ven (1990).

Vamos a nuestro segundo ejercicio de análisis: a) ¿Qué diferencias encuentras en la presentación de los contenidos léxicos y gramaticales con respecto al método anterior? b) ¿Qué ejercicios se proponen para la destreza oral? c) ¿Qué beneficios encuentras que no tenga el método gramática/traducción?

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7 Replies to “Enfoque nociofuncional”

  1. Pregunta 1
    La diferencia entre el enfoque anterior y de este, el enfoque nociofuncional es siguiente en mi opinión:
    – El anterior hace más uso de imágenes. La imagen ayuda al alumno a comprender los significados de las palabras, la gramatica utilizada y su uso. En este enfoque la imagen situa al alumno en la situación que está estudiando.
    – El foco del enfoque anterior es la gramática y el de este es aprender los exponentes linguísticos adecuados en cierta situación. Por ejemplo, en el anterior el fin era aprender verbos reflexivos, el vocabulario vinculado y la gramatica subyacente mientras en este enfoque el fin es aprender como pedir o dar información en la situación; en la recepción de un hotel o presentarse a un desconocido etc.
    – En enfoque anterior se da ejercicio de practicar los verbos proporcionando modelos que el alumno sigue. En este enfoque el alumno aprende un conjunto de expresiones de uso frecuente en la dicha situación. Un conjunto puede contener subcategorias como p.ej. saludar, dar y pedir nombre etc.
    – En este enfoque el alumno aprende en su totalidad un modelo compuesto por expresiones adecuadas a una situación. Como ventaja secundaria puede deducir las reglas gramaticales pero no hay hincapié en esta meta.

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  2. (a) La principal diferencia que encuentro es que el método tradicional / estructuralista tiene una lista larga de frases sueltas. En cambio, este método tiende a presentar pequeños diálogos en contextos específicos. Además, ofrece al alumno varias opciones para muchas de las respuestas.

    (b) Para practicar las destrezas orales, el libro propone que los alumnos creen una conversación “personalizada” desde estas opciones. También sugiere practicar en grupos/parejas para fortificar esta fórmula de conversación, un juego de rol que los pone dentro de la situación y hace que el diálogo sea más vivo.

    (c) El beneficio más destacado es que el estudiante aprende muchos recursos que se usa en una situación específica, y por haberlos visto ubicados en contexto, tiene una idea mejor de cómo fluye una conversación en esa situación. En adición, como el libro ofrece opciones, el alumno no está meramente repitiendo lo escrito, sino que puede formar sus propias frases.

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  3. De acuerdo con las opiniones de mis compañeros, quiero añadir lo que pienso yo del método nociofuncional:

    a) Las diferencias que encontramos en la presentación de los contenidos léxicos y gramaticales con respecto al método gramática-traducción es que en el método gramática-traducción se da más énfasis en el aprendizaje del vocabulario y palabras agrupadas por temas. Al contrario en el método nociofuncional la función de la situación comunicativa es el enfoque de aprendizaje. Así, aparecen varios exponentes que ayudan al alumno al uso práctico de la lengua en diferentes contextos.La gramática y léxico ocupan un lugar secundario en este método.

    b)Los ejercicios para desarollar la destreza oral son de tipo conversacional. El alumno se sitúa en situaciones parecidas a las conversaciones modelos y rellenan los espacios con palabras apropiadas para la comunicación.

    c) El método gramática-traducción está basado en la estructura gramátical y se preocupa por enseñar los aspectos como vocabulario , conjugaciones etc a los alumnos sin saber el uso comunicativo de estas reglas. El método nociofuncional, por otro lado, prepara al alumno para enfrentar las situaciones normales para extranjeros viajando en un país hispanohablante.

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  4. 1) En el método anterior el aprendizaje de la gramática y el vocabulario era de manera más prespectiva; ej. la lista del vocabulario y luego el ejercicio con imágenes para comprobar la memoria. En cuanto al método nuevo, hay agrupaciones de los temas diferentes (ej. nombre, nacionalidad; formal/ informal) etc. Además la enseñanza es descriptiva ya que el aprendizaje da más importancia a la lengu habla poniendo, tomando en cuenta cierta situación.

    2) En cuanto a destreza oral, la actividad empieza con un ejemplo de una conversación en una cierta situacíón y luego se pide al estudiante que rellene los huecos de otra conversación de una situación ya conocida (la anterior).

    3) Este método tiene una enseñanza descriptiva, en la que, el estudiante aprende conversar según la situación con un lenguaje adecuado y coloquial; la gramática se aprende de manera automática. Además la agrpuación de los temas de gramática y léxica ayuda al alumno a recordar el vocabulario según el contexto y la situación.

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  5. a) ¿Qué diferencias encuentras en la presentación de los contenidos léxicos y gramaticales con respecto al método anterior?

    Las diferencias entre los dos métodos se explican así (según lo que entendido yo):
    Hay más énfasis en desarrollar la competencia comunicativa más que en la competencia gramática como en el caso de método anterior. Por que se en el método nocio funcional se consideran igualmente importante ser efectivo en las situaciones comunicativas; es decir no solo la estructura lingüística. En método nociofuncional la aplicación de la dada lengua esta considerado importante y no solo el vocabulario aislado. En el método nociofuncional, el énfasis es en poner el alumno en escenas o sea situaciones donde se pueda aplicar los vocablos en vez de solo memorizar las palabras sin apreciar la aplicación.

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  6. b) ¿Qué ejercicios se proponen para la destreza oral?
    En mi opinión(basada en lo que he visto en los libros anteriores y libros modernos de enseñanza de francesa – unos que tengo yo):
    En método nociofuncional, se ejercita solamente la construcción correcta de frases sueltas que sean adecuadas para desarrollar la comunicación. Además, (me refiero a las imágenes “se dice así” y “ahora tú”). Entonces, en los libros basados en método nocio-funcional, se nota el énfasis en dirigir los alumnos (en una manera intuitiva) hacia el desarrollo de conversación (es decir comunicación) poco a poco. Los ejercicios (en método mocio-funcional) son de tal manera que los alumnos suelen trabajar en grupos aprendiendo de uno a otro a la misma vez siguiendo la marca que presentan los libros. Por ejemplo en el libro Aula 1, si no recuerdo mal, hay un capitulo con la situación de comer en un restaurante – una situación tan idónea para pedir la comida y los alumnos aprenden con la a guía del profesor o la profesora.

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  7. c) ¿Qué beneficios encuentras que no tenga el método gramática/traducción?

    En el método gramática/traducción, se transmiten el mensaje que los alumnos deben responden correctamente y nada más que correctamente. Por esta orientación que tiene el método gramática/traducción, los alumnos tienden en enfocar en respuesta correctas desde el punto de la gramática si bien no entiendan los aspectos culturales. En mi juicio, los beneficios del método nociofuncional son: dejar desarrollar las demás destrezas o habilidades, los alumnos no llegan a ser aburridos ya que ven aplicación de la lengua en situaciones perteneciendo al mundo real. Además, usando el método nociofuncional, los alumnos llegan a ser creativo desde niveles iníciales.

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